保育園や幼稚園の園舎が新築されるときや、改修されるとき、施主、園長は、建築士にその設計を依頼します。 けれども、園庭の設計を依頼する園長は、多くありません。 その理由は、ほとんどの園長は、園庭とは、小学校の運動場のように、土と砂で覆われた平坦な広場である所が標準で、樹木や、遊具は園庭の端や隅にあればよいものと思われているからです。

昭和32年に発表された「幼稚園のつくり方と設置基準」では、運動場（園庭）は「屋根のない保育室」として考えるべき場所とされていました。しかし、５０年以上過ぎた現在でも運動会や運動のために確保された広場、その片隅に遊具や木がぽつんと配置された園庭が多く見受けられます。園庭はその意義と役割を十分果たしていません。

幼稚園・保育園ともに園での生活や学習は、いつも教師や保育士の指導と管理の下で、クラス毎・全員でほとんど同じことを、同じ時間に行われています。このことによって、子どもたちは多くのことを学びますが、自主性を持って行動できるようになるには十分ではありません。大きくなった時必要とされる、困難なことに挑戦する意欲や、いじめ・不正と闘う勇気・リーダーシップは大人が教えることによって身に付けられるものではありません。

このようなことに対する力は、『子ども同士の小集団で、大人に監視されていないところで、自由に遊ぶこと』によって育まれます。そのことは、これまで社会の中核を成してきた団塊の世代の方々がよく指摘される通りです。従って、園庭設計を行う際には、子ども同士が競争してリスクに挑戦したり、協調して隠れ家で空想物語を演じたりできる遊具が設計に組み込まれなくてはならないのです。

現在の社会が新たに要請する人間の能力は「感性」です。大量生産大量消費時代が終わり独 創性が重視される二十一世紀は、音楽や絵画を創作する芸術家が持っている、創造力と想像力を育む「感性」が誰に対しても要求される能力となってきています。

子どもが持つ「感性」は大人より劣っていると言うことは決してありません。優れていることもあり ます。ただ、子どもは感じ・知ったことを言葉に直して表現することが出来ないだけです。このことは絵本の読み聞かせをした時にもよく知ることができます。子どもは、そこで感じ・知ったこと、特に泣いているとか怒っているとか優しさ等の感情を文字が読めない代わりに、絵から読み取っているのです。

北欧の国スウェーデンでは幼稚園・保育園をプレスクール（事前学校）とし、「昼間の家庭」と呼びます。一方「家庭」とは「家」と「庭」から成り立ち、「庭」は「心や感性」を育むために無くてはならないものです。従って日本の幼稚園・保育園の園庭も「心と感性」を育める環境にしなくてはなりません。そのためには、出来る限りの自然を取り入れ、色彩感覚の優れた、想像力を邪魔しない美しいデザインの遊具を配置した園庭が必要とされるのです。

1.安全性
安全が何より重要で、特にヨーロッパ安全規格（ＥＮ1176，1177）の遵守は、第一に考えられること。

2.運動機能性
歩く､走る以外の｢登る､飛ぶ､ぶらさがる､バランスを取る,揺れる､廻る､スベルなど」の運動機能があり､勇気や危機対応能力を育むことが出来ること。

3.創造性
自分の自由な意思で行動し､空想（ファンタジー）を描ける場所と構造を有し、創造性を育むことが出来るデザインを有すること。